Жінки-вчені про роботу з дітьми
Співробітниці наукових лабораторій НДІ корекційної педагогіки, найстарішого інституту в країні, займаються розробкою нових методик для роботи з нестандартними дітьми. Інституту 106 років, а деяким співробітницям рівно в чотири рази менше. Ксенія, Анна і Оксана працюють зі складними дітьми, ведуть їх з дитинства і допомагають їм все життя. Вони розповіли, як краще знайти підхід до дитини, що можна змінити уважністю і турботою, і чому вони кладуть все життя на науку.
Після університету я не стала вступати до аспірантури, бо не знала, в якому напрямку хотілося рухатися далі, а пішла працювати в звичайну московську школу. Спостерігала за першокласниками і бачила, що у багатьох з них є невеликі проблеми, в тому числі неврологічного характеру. Звичайно, я говорила про це батькам. Найчастіше закінчувалося це тим, що батьки, які вважають своїх дітей ідеальними, просто говорили, що у всьому винні вчителі - не можуть знайти підхід до дитини. А причому тут підхід, якщо дитині, припустимо, потрібна консультація невролога? Я зрозуміла, що хочу працювати з тими сім'ями, які дійсно розуміють, що їм потрібна моя допомога, які будуть прислухатися і слідувати рекомендаціям. І прийшла в Російську академію освіти, в інститут.
Тема моєї кандидатської дисертації ще до кінця не сформульована, але буде приблизно такою: "Психологічна підтримка батьків дитини з важким порушенням слуху до і після операції з кохлеарної імплантації (в період перебування в стаціонарі)". Це означає, що дитині, яка народилася глухим, імплантують спеціальний апарат, і слух до нього може повернутися повністю, якщо правильно буде збудований етап реабілітації. Для батьків поява в родині неповносправної дитини - це стрес. Операція - це подвійний стрес, подальша реабілітація - це дуже кропіткий процес, тому батьки повинні бути психологічно до нього готові. Тільки від них буде залежати, з'явиться у дитини мова чи ні. З мамою і татом, так само як і з дітьми, потрібно працювати, підтримувати їх.
Одного разу я як приватний психолог протягом року їздила займатися з одним хлопчиком і його мамою. Хлопчикові поставили ранній дитячий аутизм, коли йому виповнилося три. У нього пропала мова. Мама не могла в це повірити, не могла прийняти. Вона просто пішла від ситуації - скоріше повернулася на роботу, а хлопчик виявився наданий сам собі. Можна сказати, мама його боялася. І ми рік все разом заново вибудовували їх відносини. Через гру - догонялки, ляльки. Чомусь багато батьків думають, що грати дитина вчиться сам: ось він народився - і йому все цікаво само по собі. Це не так. А діти-аутисти взагалі важко йдуть на контакт - не люблять обійми, не дивляться в очі, кусаються. Але через рік мама зрозуміла, що її дитина може не тільки огризатися, але і радіти. Ми налагодили емоційний контакт. Можна сказати, у мене вийшло!
Дуже складно не прикипати душею до дітей. Мені здається, що всі вони єдині, унікальні, найкращі. Потім розлучатися дуже важко. Думаю, це прийде з досвідом, я зможу.
В юності мені, як і багатьом, хотілося все і одразу - побільше зарплату, наприклад, щоб можна було подорожувати, ні в чому собі не відмовляти. Саме тому я не пішла відразу сюди, в інститут, це відлякало. Тільки через чотири роки - коли подорослішала. Знаєте, зарплата - це не найголовніше, може, так навіть краще, що тут не платять величезні гроші - це відсіває людей, які прийшли б сюди тільки за цим, а не за тим, щоб працювати з дітьми і рухати науку.
Наша лабораторія займається розробкою спеціальних методик, які використовують у своїй практиці лікарі-неспеціалісти - психологи і дефектологи, що працюють з найменшими дітьми. Аналогів федерального НДІ, що спеціалізується на проблемах спеціальної освіти, в даний момент в Росії не існує.
Чому я працюю з дітьми? Важко сказати. Мене ще на першому курсі інституту вразила думка про пластичності дитини. Тобто чим раніше почнеш з ним працювати - тим більше можна зробити для його розвитку. Наприклад, якщо з малюком з синдромом Дауна почати займатися з самого юного віку, то вже через кілька років він буде радикально відрізнятися від дитини з тим же діагнозом, з яким не займалися зовсім.
Ми ведемо дітей з перших місяців життя до трьох років. Коли пацієнтові виповнюється три роки, ми повинні передати його фахівцям з інших лабораторій - вони ведуть дітей більш старшого віку. Але іноді буває так, що працюємо з дитиною і далі. Просто вийшов контакт і з ним, і з батьками. Чи не можемо ж ми зачинити перед ними двері тільки тому, що дитина стала старше?
Головне на заняттях з дитиною-аутистом - спостерігати, що він робить, і робити це разом з ним. Ну, ось він, наприклад, бігає по кімнаті колами - значить, треба бігати теж. Перетворити це в гру в квача. Ми таким чином знайомимося, починаємо спілкуватися. Через якийсь час дитина може почати повторювати слова, які ми говоримо під час гри: у нього з'являється мова, а у його дій - сенс.
У нашій роботі відсутня вау-ефект. Немає таких суперметодік, застосувавши які можна нормалізувати розвиток дитини за місяць, за два. Це копітка щоденна робота, яка часто триває роками. Наприклад, приходять до нас мама з малюком. Йому по документам два роки, а по навичкам - дай бог на рік, і він не говорить. Зовсім. Якщо через два місяці спілкування він зможе вимовити два слова - це успіх. Якщо раніше він нічого не вмів, а тепер він може самостійно попити з чашки - це теж успіх.
Успішність корекційної роботи з дітьми, що мають синдром аутизму, в значній мірі залежить від того, наскільки рано дитина стала отримувати адекватну допомогу фахівця. Але часто буває так, батьки приходять з дитиною до педіатра і діляться своїми переживаннями, що він мовчить, наприклад. А лікар заспокоює: та ну що ви, у вас же хлопчик - пізніше заговорить! Це неправильно і заважає допомогти тим хлопцям, яким можна допомогти.
Діти зустрічаються один з одним на заняттях, знайомляться, починають дружити - в п'ять-шість років. Потім вони стають старше, з'являються підліткові клуби. Вони разом відзначають дні народження, Новий рік та інші свята. Зараз багатьом з наших пацієнтів вже за тридцять. Вони як і раніше зустрічаються і спілкуються один з одним. Влітку ми всі разом ходимо в походи - і ось там видно, яка вони згуртована група. Ну, наприклад, коли ми граємо в карти, будьте впевнені, ніхто не буде переживати за свого улюбленого психолога. А ось повболівати за свого друга - безумовно!
Робота з дитячим аутизмом тривала, не на рік і не на два. Ось, наприклад, в лютому одному моєму пацієнтові виповнився 21 рік. Ми почали корекційну роботу, коли йому було 4 роки. Затримка мови у нього була колосальна, координації ніякої майже. Ми вирішили застосувати "холдинг-терапію", тобто заняття для всієї родини: вчили його обніматися з батьками, просто не кричати і не вириватися. У нас стало виходити. Коля заговорив і до першого класу вмів читати і писати не гірше однолітків. А зараз це вже молода людина, вчиться в коледжі. Я сміюся і кажу йому: "Я за тобою можу визначити, скільки років я працюю в інституті самостійно". Виходить, сімнадцять. Звичайно, я не шкодую.